Mixité(s) sociale(s) : Une mixité résidentielle et scolaire est-elle possible ?

L'IREV organisait le 9 mars 2023 une journée régionale, alternant interventions d'experts, d'institutions mobilisées et des témoignages locaux, dont ce document restitue les échanges. Objectif régulièrement affirmé des politiques publiques, la mixité sociale reste complexe à définir et mettre en œuvre. Les effets néfastes de la concentration de la pauvreté au sein des quartiers prioritaires de la politique de la ville sont pourtant objectivés. Les réponses à ces phénomènes ancrés impliquent une mobilisation systémique des politiques sociales et urbaines, notamment dans le champ du logement et de l’éducation. En effet, ces politiques contribuent à structurer l’occupation sociale des espaces urbains et à infléchir la composition sociale et ethnique des établissements scolaires. Le Nouveau programme national de renouvellement urbain (NPNRU), le programme national des Cités éducatives offrent des leviers supplémentaires pour les quartiers prioritaires de la politique de la ville. Toutefois, l'ampleur de ces défis nécessite une action politique affirmée et un outillage renforcé des acteurs locaux.

IREV - Centre de ressources Politique de la ville (2023)

Bibliographie « Mixité(s) sociale(s) : une mixité résidentielle et scolaire est-elle possible ?

IREV - Centre de ressources Politique de la ville (2023)

La mixité sociale et scolaire dans les quartiers prioritaires en politique de la ville de la Métropole européenne de Lille et dans le SCOT de Lille Métropole

La mixité sociale à l’école constitue aujourd’hui un enjeu important dans les politiques éducatives nationales. Depuis son inscription dans le code de l’éducation en 2013, elle est devenue une mission à part entière du service public de l’éducation. La loi lui confie notamment la mission de veiller à « la mixité sociale des publics scolarisés au sein des établissements d’enseignement ». Les bénéfices de cette mixité seraient doubles - sur le plan purement scolaire, il est démontré dans de nombreux travaux que la ségrégation sociale à l’école, c’est-à-dire la concentration dans certains établissements d’élèves issus de milieux socialement défavorisés, est un facteur aggravant des inégalités scolaires. Elle renforce l’échec scolaire, le décrochage voire la déscolarisation. Plus globalement, elle peut générer une perte de confiance en soi et d’ambition scolaire chez les élèves. - sur le plan de la cohésion sociale ensuite, le contact avec des enfants venant de milieux sociaux différents aideraient à lever certaines barrières et handicaps sociaux provoqués par l’entre-soi au sein des établissements scolaires. La mixité sociale contribuerait également à améliorer le climat scolaire au sein des établissements. Cette étude est réalisée dans le cadre de sa mission d’observation des quartiers prioritaires menée en partenariat avec la Métropole Européenne de Lille et ses partenaires pour le contrat de ville 2015-2020 prolongé jusqu’en 2023.

Agence de développement et d'urbanisme de Lille métropole (ADULM) (2023)

Mixité sociale et scolaire : quels leviers pour quel projet

Réflexions sur l'enjeu majeur qu'est la mixité sociale au sein de l'enseignement. Après avoir souligné que la ségrégation sociale et scolaire malmène la mixité sociale, l'auteur explique en quoi cette dernière est nécessaire et comment la mettre en œuvre.

TRIGANCE, Yannick (2024)

Le ghetto scolaire

François DUBET, VALLAUD-BELKACEM, Najat (2024)